2019年，第六中學教師在我市首屆科學秀中講解化學課程作品《黏土構建分子世界》。
2019年，學生在青少年科技活動中心電子實驗室內學習電子制作。
2018年12月，第一中學民樂團進行課程展示。
????評選背景????為落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《教育部關于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》要求，2020年上半年，教育部在全國范圍內啟動了普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校的遴選工作。
????按照文件要求，教育部在全國遴選建立了32個“普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)”、96所“普通高中新課程新教材實施國家級示范?！?，每?。ê陆a建設兵團）設立1個國家級示范區(qū)和3所國家級示范校，進行高中課程改革推廣實踐探索，示范區(qū)和示范校的實踐及探索研究時長均為3年。
????7月上旬，教育部辦公廳正式發(fā)布了全國普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校名單?？死斠朗腥雵鷩壹壥痉秴^(qū)，市第一中學被列為國家級示范校。全疆入圍的示范校共3所，分別為：克拉瑪依市第一中學、烏魯木齊市八一中學、烏魯木齊市第一中學。
????作為新疆唯一入圍這一國家級示范區(qū)的地州市，克拉瑪依教育的均衡發(fā)展，以及全方位區(qū)域育人方式改革的成果得到了教育部、自治區(qū)教育廳的肯定，并在國家普通高中新課程新教材改革探索方面被寄予厚望。
????改革成果
????近年來，克拉瑪依在基礎教育領域改革探索中取得了一系列豐碩成果，其中一些經驗和做法也值得全疆其他地州借鑒——
????●2012年，我市“和諧家庭教育構建科學育人體系”榮獲21世紀教育研究院“地方教育制度創(chuàng)新獎”。
????● 2013年，我市以優(yōu)異成績通過“國家義務教育均衡發(fā)展督導評估”。
????●2014年，我市參與實踐研究的教學成果“李吉林老師情境教育理論”與北京十一學校開展的“普通高中育人模式創(chuàng)新及學校轉型的實踐研究”均獲得“國家級教學成果特等獎”。
????●2015年，我市在全疆率先基本實現“教育現代化”，同年被教育部確定為“全國推進教育管辦評分離改革綜合試點單位”。
????●2016年，我市承辦了“全國普通高中育人方式變革克拉瑪依實踐研究成果推廣會”。向全疆乃至全國展示了我市教育轉型變革的實踐成果。這表明，克拉瑪依在基礎教育的改革與探索實踐上已經走在了全國前列。
????●2018年，我市“教育轉型實現現代化”成果獲得21世紀教育研究院第六屆“地方教育制度創(chuàng)新獎”最高獎項——“持續(xù)創(chuàng)新獎”。我市“區(qū)域推進教育轉型，加速人才培養(yǎng)模式變革”的探索實踐研究項目先后獲得2018年度“自治區(qū)基礎教育教學成果一等獎”和“國家級基礎教育教學成果二等獎”。
????●2019年，我市作為全疆唯一地區(qū)受邀參加“第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”，展示了基礎教育領域近年來的39項基礎教育創(chuàng)新成果，參與了三大講壇、受邀做專題報告，一項成果獲最高獎——優(yōu)秀教育成果SERVE獎。
????●2020年，我市區(qū)域推進教育轉型變革的成果作為全國區(qū)域教育改革的樣本，以“教育生態(tài)視角下的區(qū)域治理：運行機制與關鍵要素”為題，已被21世紀教育研究院編入了2020年《中國教育藍皮書》。
????破解時代命題，推進基礎教育育人方式改革
????“十二五”以來，我市以“創(chuàng)辦適合每一位學生發(fā)展的教育”為價值引領，緊緊圍繞“加速推進教育現代化”這一主線，全方位推進教育領域綜合改革，不斷優(yōu)化辦學格局，引進國內外優(yōu)質教育資源，尤其是與北京十一學校開展深度合作辦學，全面嫁接其課程體系、育人模式和教學方式，開啟了教育轉型變革的新征程。全市多所學校探索實施“選課走班、分層分類教學”及“全課程”育人模式的實踐創(chuàng)新，從根本上轉變了傳統(tǒng)教育形態(tài)，改變了單一的辦學格局，優(yōu)化了區(qū)域教育生態(tài)，全面提升了教育內涵和品質，在更高起點上滿足了社會對個性化、多樣化、可選擇的優(yōu)質教育的強烈需求。
????在這場區(qū)域性的教育轉型變革歷程中，我市不斷豐富完善并總結凝練了教育發(fā)展的核心價值觀、使命和愿景：創(chuàng)辦適合每一位學生發(fā)展的教育；讓所有的孩子接受更好的教育，讓所有的孩子享受幸福的人生；崇尚一流，追求卓越。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人；建設一流的教育和具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地。
????實踐證明，我市教育改革與國家教育改革發(fā)展方向完全契合，從整體上構建了“以學生為中心”的育人方式，重塑了學校課程與教學制度，推動校園治理體系從“管理”向“治理”轉變，實現了由制度管理向價值引領的轉變。
????現如今，“創(chuàng)辦適合每一位學生發(fā)展的教育”的核心價值觀，已經成為全市教育工作者的共識。全新的教育文化浸潤了我市教育創(chuàng)新的土壤，每一所學校都逐漸形成了獨特的校園文化和個性特點，在轉型發(fā)展中異彩紛呈。??
????先行先試??
????豐碩成果奠定“示范區(qū)”堅實基礎
????“2014年，國家新一輪課程改革拉開帷幕。同年，教育部啟動全國高考及招生制度改革，上海、漸江啟動高中新課程教學改革。2017年年底，國家正式發(fā)布高中課程改革的綱領性文件《普通高中課程實施方案》和《普通高中新課程標準（2017版）》，對應的新教材也開始編寫?？梢哉f，普通高中課程改革勢在必行。距此，以我市第一中學為代表的教育轉型變革已實踐探索了三年多時間。讓我們欣慰的是，第一中學高中年級的課程架構及學科課程設置、育人方式轉變、教學組織形式的優(yōu)化等一系列探索，都與國家新一輪普通高中課程改革的方向和要求基本吻合，上海、漸江先行改革試點的‘選課走班教學’‘組合式課程’在我市也已實踐探索多年?！?/p>
????在談及我市入選此次“普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)”的背景優(yōu)勢時，市教研所負責人馮祥杰感慨地說。
????多年來，我市市委、市政府高度重視教育發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，圍繞“辦好人民滿意的一流教育”的目標，制定出臺了一系列支持教育發(fā)展的政策文件，全面提升了全市教育的軟硬件實力和資源服務水平，為教育轉型變革發(fā)展奠定了堅實基礎。
????“2013年以來，以第一中學為代表，全市多所中學先后開始基于分層、分類課程體系的‘選課走班’教學實踐，立足全員育人，組織開展教育教學變革探索，積累了豐富的案例和經驗?！瘪T祥杰說，“試點先行”的實踐探索，使得我市教育行政部門、教研團隊、各學校的課程領導力和課程意識都明顯增強，并在教育理念更新、課堂模式轉變、師資隊伍建設、教研服務支撐、教育教學質量評價與監(jiān)測等方面形成豐富經驗。
????深入開展新課程新教材培訓。近年來，我市中小學教師立足教研強業(yè)務的培訓及活動已形成常態(tài)，在做到學科學段全覆蓋的同時，重點加強了國家統(tǒng)編三科教材的使用培訓。各高中學校也能夠在密切關注國家高中課程改革動向的基礎上，采取多種形式組織教師深入學習《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，緊跟國家教育教學改革前進的步伐。這些都能夠有效支撐起我市高質量完成國家級示范區(qū)需要承擔的“積極探索區(qū)域推進課程改革有效工作機制，形成可推廣經驗”這一任務。
????目前，我市第一中學、高級中學、南湖中學、十三中學、實驗中學等學校都具備研發(fā)支撐學校選課走班教學課程資源的能力，并在積極嘗試不同類型選課走班教學模式實踐的過程中積累了寶貴經驗。在多年的實踐探索中，我市涌現出了一大批能夠主動參與教育教學改革實踐研究和引領示范的管理者團隊、教研員團隊以及教師團隊，這些團隊在后期示范區(qū)項目實施中也將成為自治區(qū)全面實施高中教育教學改革的理念培訓者和實踐指導者。
????充分發(fā)揮教研的專業(yè)引領作用。國家級示范區(qū)新課程新教材實施工作對教研提出了更高要求，近年來我市以深化教研改革創(chuàng)新服務教育轉型變革，市教研所不斷優(yōu)化組織機構和職能，市、區(qū)、校三級教研力量明顯加強，已基本具備國家級示范區(qū)所要求的教研支撐體系。
????近年來，市教研所每年都有序組織各學科教研員及時關注并參加國家級新課程新教材學習，參與新教材實施的備課設計和教學指導。在我市課程建構和教育教學改革的推進中，教研員們已能夠按照國家課程標準要求,有針對性地指導不同類型、不同層次的學校開展課堂教學改革探索和實踐，組織高中各學科教師深入研究課程實施中的重點、難點問題，不斷創(chuàng)新課堂教學實踐、教學研究、交流研討組織形式，有效發(fā)揮教研專業(yè)力量對地區(qū)課程改革推進的支撐作用。多年來的實踐表明，我市教研團隊能夠勝任國家級示范區(qū)對教研工作所提出具體任務和新要求，發(fā)揮教研在基礎教育教學改革中的引領指導和服務作用。
????在教育理念更新方面，我市每年都會組織一批教育教學一線的基層管理干部、教研員、骨干教師赴教育改革先行試點省、市觀摩學習，確保在教育理念的更新上始終能夠緊跟時代步伐。全市各高中也能夠在市教育局的頂層設計和指導下先行先試，并且在課程建設、教研服務、課堂教學實踐、學生發(fā)展規(guī)劃和指導、質量監(jiān)測體系等方面走出一條符合自身實際的育人方式變革之路，形成了許多寶貴的實踐經驗，這對于今后更好地幫助其他地區(qū)科學組織實施新課程新教材無疑是極為重要的。??
????加強和改進基礎教育質量監(jiān)測工作。我市自2015年開始探索實施中小學基礎教育質量監(jiān)測工作，經過幾年的努力，我市基礎教育質量監(jiān)測有效支撐了教育教學改革工作，成效顯著，受到自治區(qū)教育廳的高度認可。目前，隨著教育轉型變革的不斷深入推進，監(jiān)測的測評工具持續(xù)優(yōu)化，監(jiān)測命題隊伍水平不斷加強，監(jiān)測指標持續(xù)完善，由最初的單一成績診斷逐步擴充到學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長、學業(yè)負擔等多個維度，以及影響學生學業(yè)發(fā)展的師德師風、師生關系、學習方式、家庭教育等方面，測評質量持續(xù)提升。??
????隨著國家對普通高中新課程新教材全面實施的整體部署和有序推進，下一步，我市將按照自治區(qū)制定的普通高中教育教學改革推進時間表和路線圖，提前謀劃設計出我市作為國家級示范區(qū)將要開展的工作任務，明確研究重點、任務周期和重點解決的疑難問題，探索可供全疆其他地州借鑒的高中新課程新教材實施的有效做法和改革經驗。
????尤其是在適應學生全面而有個性發(fā)展的教育教學變革課程資源建設、選課走班教學管理體制機制建立、教育質量評價和配套考試招生制度調整、豐富完善德智體美勞“五育并舉”培養(yǎng)體系等方面進行積極實踐，充分發(fā)揮我市作為國家級示范區(qū)的引領作用，梳理典型經驗，力求形成可供新疆不同地區(qū)、不同類型學校參考借鑒的可行性建議和參考案例，輻射帶動全疆其他地區(qū)和薄弱學校有效跟進，為新疆普通高中新課程新教材的全面實施奠定良好基礎。??
????堅定信心??
????持續(xù)推進發(fā)揮“示范校”引領作用
????2013年，第一中學以“創(chuàng)辦適合每一位學生發(fā)展的教育”為價值引領，全面嫁接北京十一學校管理及育人模式，深化育人方式關鍵環(huán)節(jié)和重點領域改革，深入推行“選課走班，分層分類”的教學模式，以課程的變化帶動學校教學組織形式、年級管理方式、育人方式、組織結構、規(guī)章制度、課堂教學、評價方式、師生關系等全方位的變革。
????樹立了科學的教育質量觀。第一中學在推進普通高中育人方式改革的過程中，著眼學生未來發(fā)展，牢固樹立科學的教育質量觀，始終把學生的全面發(fā)展放到最高位置，充分尊重每一位學生的稟賦差異，為每一位學生的發(fā)展提供“個性化、多樣化、可選擇”的課程，以更好服務每一位學生全面而有個性的發(fā)展。
????目前，學校適合學生全面而又個性的育人模式基本成熟，選課走班的教學管理機制逐步完善，也贏得了全社會和家長們的廣泛贊譽。學校轉型變革的紅利持續(xù)釋放，高考成績穩(wěn)居全疆前列，學科競賽成績更是令人矚目，學生多樣化的成才路徑進一步暢通。
????構建了豐富完備的課程體系。第一中學完善現有分層分類、綜合特需的課程體系，強化勞動課程，建立校內校外社會實踐資源，拓展勞動教育途徑，為學生提供勞動鍛煉的機會，同時進一步豐富德育、體育、美育課程，建立符合新課程新教材新高考要求的育人課程體系。
????“在教育轉型過程中，最直觀的變化是教學組織形式、課堂管理等方面的變化，由此也帶來了課程、課堂的深層次變革。”市第一中學相關負責人楊紅君說。
????第一中學依據國家課程標準，綜合考慮新疆乃至克拉瑪依本地特色，將國家課程、地方課程、校本課程有機整合，構建了分層分類綜合特需的課程體系，覆蓋了語言與文學、數學、人文與社會、科學、商學與經濟學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐等九大學習領域。目前，該校九大領域二百二十多門課程已經基本建立并逐步完善。
????豐富的課程為學生帶來了自主發(fā)展的可能，學生會在引導和體驗中厘清自己的職業(yè)目標，分析自身基礎、能力、需求、興趣以及職業(yè)規(guī)劃等因素，選擇適合自己的課程，逐步學會規(guī)劃和管理自己的學習生活，并學會對自己的選擇、行為負責。
????建立了多元的評價機制。第一中學建立了與“關注學生全面發(fā)展”這一教育理念相適應的多元評價體系，關注學生學習方式、學習習慣的過程性評價和關注學生學習效果的終結性評價相結合，取代了過去僅關注結果的單一評價方式。
????過去的期中、期末考試則被“階段性教與學質量診斷”所替代，如此一來，既能幫助學生更好地發(fā)現學習過程中的問題，也能幫助教師及時調整教學方式，達到教與學的最佳效果。
????創(chuàng)新了教學組織管理形式。第一中學基于課程改革，開始施行選課走班、分層分類教學，大小學段、小班化、導師制、分布式管理、學分制、單元教學、個別化教學，育人方式等發(fā)生了根本性變革，“以學生為中心”的教育理念得到了進一步落實。
????該校積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，更加注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，深化課程教學改革，推進教與學方式變革。在教學方式上推進基于資源教、教師導的教學，讓教師能有時間和精力解決學生個別化的問題；在學習方式上探索實踐以多種資源和學情數據為支撐的線上學習和課堂教學混合式學習方式。
????優(yōu)化了學校內部治理結構。第一中學打破傳統(tǒng)金字塔式管理層級，施行“扁平化、聯邦制、分布式、制衡型”的管理模式，突出學校的育人功能和學術特征，有效提升了學校內部治理效能。
????在全校范圍內，校級領導兼任部門和學部負責人，弱化了行政級別，淡化了行政色彩，形成高度信任、有效溝通的良性工作方式；把支部建在級部（年級），各導師聯盟、各分布式項目組、各教研組各司其職、相互協作，進一步促進了黨建和教育教學的深度融合。
????培養(yǎng)了一批卓越的師資隊伍。第一中學作為“全國課程改革骨干教師研修基地”，建立了能有效促進教師專業(yè)提升的教師評價機制及分層分類的教師專業(yè)發(fā)展課程體系，著力提升教師新課程的實施能力。
????同時，該校逐步建立完善了與組織結構相適應的人事聘任、校內職級、薪酬分配、績效考核等配套措施。通過崗位分類設置，實行雙向聘任、以崗定薪、績優(yōu)酬高的薪酬分配制度，有效激發(fā)了一線教師的工作積極性和創(chuàng)造性。
????學校以學生發(fā)展需求為核心，發(fā)展和培養(yǎng)了由三十多名教師組成的相對穩(wěn)定與成熟的高端課程教練團隊。教師在課程研發(fā)專題研討、分享交流、命題研制等一系列教師發(fā)展課程中，不斷得到培訓與提升，師資團隊的培養(yǎng)成果顯著。
????未來3年，我市及第一中學將以“創(chuàng)辦適合每一位學生發(fā)展的教育”為價值引領，圍繞國家級示范區(qū)、示范校的工作任務，突出優(yōu)勢和特長，在課程建設、教學改革、考試評價等關鍵領域進行積極探索，在開發(fā)選修課程、推進選課走班、加強學生發(fā)展指導、實施綜合素質評價、健全學分認定管理辦法和完善辦學質量評價等重點環(huán)節(jié)實現突破，創(chuàng)新綜合實踐活動和勞動教育方式方法，形成一批可借鑒、可推廣的有效經驗和成果，在推進普通高中育人模式變革、促進學校多樣化有特色發(fā)展方面發(fā)揮示范引領作用。
????本版圖片由市教育局提供，均拍攝于疫情前