????“少年強則國強，少年智則國智，少年進步則國進步……”如何讓少年更強、更獨立，學(xué)校的教育不可或缺。經(jīng)過多年探索與實踐，市高級中學(xué)以尊重學(xué)生心理需求、尊重學(xué)生自我價值實現(xiàn)的方式，針對學(xué)生不同發(fā)展?jié)撃芎挖呄颍瑢W(xué)生進行引導(dǎo)和激勵。
????這所“老字號”學(xué)校，不斷煥發(fā)出新的生機，孕育著少年的希望。
????推行序列化德育活動
????為著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，高級中學(xué)不斷探索更適合學(xué)生年齡與身心特點、更適合社會發(fā)展規(guī)律的新舉措，創(chuàng)新性地開展了多項德育工作，讓德育工作真正落實到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
????該校副校長王文新說：“在高級中學(xué)搭建課程體系的過程中，德育教育是非常重要的一環(huán)。最初，我們?yōu)閷W(xué)生進行德育教育是由學(xué)校預(yù)設(shè)學(xué)生在成長過程中可能出現(xiàn)的問題，然后通過講座等方式，為學(xué)生解答這些預(yù)設(shè)的問題。近年來，我們轉(zhuǎn)變了方式，要求教師真正走進學(xué)生生活，為他們解決問題。”
????王文新認為，在德育教育的過程中，學(xué)生自身的主動性很大程度上影響著德育目標的有效性。
????減少說教式灌輸這樣單向傳導(dǎo)和學(xué)生被動接受的局面；改變教育的環(huán)境和條件，使學(xué)生的內(nèi)在動機和需要得到激發(fā)、喚醒、引導(dǎo)、啟迪；將德育教育融入校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)生生活，讓學(xué)生在潤物無聲的德育體驗中，得到自主發(fā)展和價值引領(lǐng)……
????在這樣的理念引導(dǎo)下，2012年，高級中學(xué)開始逐步構(gòu)建德育序列化課程。
????每年，該校都會在不同的時間段開展不同的德育活動：學(xué)生高一入學(xué)時，進行入校教育；學(xué)生入學(xué)后，開展 “紅歌賽”；高二時，隨著學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的深入，學(xué)校會開展“中華經(jīng)典詩文誦讀”活動； 高三時，為學(xué)生舉辦18歲成人禮……
????此外，該校將每年的4月至5月定為科技文化節(jié)，在這期間，學(xué)校會組織各類內(nèi)容豐富的社團展、科技進校園、科技講座等活動，充分展示學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)造能力；每年的9月至10月是該校的體育藝術(shù)節(jié)，在這期間，學(xué)校會組織內(nèi)容豐富的運動會、藝術(shù)展等活動，在展示學(xué)校藝術(shù)教育成果的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
????三門課程貼近學(xué)生需求
????為了使德育工作更加貼近學(xué)生，2013年，該校引入了職業(yè)規(guī)劃課，隨后，心理課、綜合素質(zhì)拓展課也陸續(xù)開設(shè)。
????開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓學(xué)生更清晰地認識自己，更精準地規(guī)劃自己的人生。
????心理課的開設(shè)，則解決了學(xué)生在成長過程中遇到的困惑和難題。
????王文新介紹，高一時，該校利用職業(yè)規(guī)劃課，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)；高二，正式開設(shè)心理課程，由心理教師引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題。
????“曾經(jīng)有一名學(xué)生，由于家庭因素，常常出現(xiàn)焦躁情緒。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我們的心理教師及時介入，有效緩解了這名同學(xué)的不良心理狀態(tài)?！蓖跷男抡f，這件事不僅讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)了心理教育的必要性，同時也意識到了家校協(xié)同育人的重要性?！皬纳蠈W(xué)期開始，我們嘗試運行了‘家長學(xué)?！?。為家長開設(shè)了‘必修課’和‘選修課’?！蓖跷男抡f。
????“必修課”指家長必須要參與的教學(xué)活動，如班級家長會、高一年級文理分科指導(dǎo)、高三學(xué)生志愿填報等；“選修課”指學(xué)校針對學(xué)生的實際問題開設(shè)的講座、邀請家長和教師分享教育經(jīng)驗的“幸福講壇”等活動。
????綜合素質(zhì)拓展課則著眼于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
????2019-2020學(xué)期，該校結(jié)合實際情況制定了素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程方案，課程緊密圍繞高一、高二、高三年級學(xué)生不同的心理特點，設(shè)計了三個大模塊：高一適應(yīng)、高二思維轉(zhuǎn)變、高三壓力應(yīng)對。通過授課老師精心設(shè)計的情境、模擬、挑戰(zhàn)等多個互動活動，以情感體驗為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
????“在活動中，同學(xué)們增加了對彼此的了解信任、增強了班集體的凝聚力和創(chuàng)造活力?！?/p>
????“我認為，綜合素質(zhì)拓展是我們繁忙學(xué)習(xí)生活中一種很有效的解壓方式?！?/p>
????“綜合素質(zhì)拓展活動提升了同學(xué)們的合作意識和能力，讓我們形成了互相學(xué)習(xí)、互相幫助的氛圍?！?/p>
????……
????在眾多學(xué)生的反饋中，不難看出綜合素質(zhì)拓展課程為他們帶來的收獲。
????“現(xiàn)在，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，他們的視野更開放了，家長、老師對他們的影響力正在逐漸減小，學(xué)生之間的影響力越來越大。綜合素質(zhì)拓展課程能夠幫助學(xué)生建立集體觀念，利用學(xué)生彼此的影響，使他們更好地成長?！蓖跷男抡f。
????這三門課程的實施，為該校德育教育的有效進行提供了良好的輔助作用，為學(xué)生真正成為“品高、志遠、勤奮、獨立”的優(yōu)秀高中生打下了堅實基礎(chǔ)。
????構(gòu)建前瞻性課程體系
????“快人一步。”
????這是高級中學(xué)在構(gòu)建課程體系時的目標。其中，最明顯的表現(xiàn)體現(xiàn)在“教育戲劇”課堂中。
????“2016年，市教育局引入了教育戲劇課程，當(dāng)時課程實施的重心在小學(xué)和初中。在我校，戲劇課程是國際部的必修課，學(xué)生上課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，戲劇課程不僅能對學(xué)生的語言表達能力起到提升作用，更重要的是能加深學(xué)生對文化的理解?！蓖跷男抡f，在這一背景下，高級中學(xué)開始在普高融入教育戲劇的理念。
????“最初，我們開設(shè)了戲劇選修課，后來發(fā)現(xiàn)選修課對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)時間都有局限性，于是我們進行了過渡，通過選修課培養(yǎng)一批學(xué)生納入戲劇社團，讓他們通過社團繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨后，我們在英語課程的分類課中，開設(shè)了教育戲劇課?，F(xiàn)在，語文、歷史課堂也開始利用教育戲劇進行教學(xué)?！?王文新說，“當(dāng)學(xué)生通過表演，進入文本情境后，可能就會產(chǎn)生不一樣的體會和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
????上學(xué)期，該校語文教師陳國慶講授的課程《六國論》很好地印證了這一點。課堂中，學(xué)生不再通過教師灌輸理解文章，而是通過自己的戲劇演繹，更深刻地認識到了六國敗亡的原因。
????像這樣具有前瞻性課程還有大學(xué)先修課。
????“我們利用選修課，開設(shè)了數(shù)學(xué)、英語兩門大學(xué)先修課，帶著學(xué)生走進了大學(xué)課堂，通過潛移默化的形式，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才?！蓖跷男抡f。
????新課程的開設(shè)對教師教學(xué)也起到了積極影響。
????“過去，老師長期處在高中教學(xué)的環(huán)境中，教學(xué)方法、策略以及對教材的理解都有局限性。引入大學(xué)先修課后，大家更多地意識到了對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性?！蓖跷男抡f。
????打造系統(tǒng)性指導(dǎo)理念
????2015年，高級中學(xué)開展了系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型內(nèi)容主要涉及兩方面：教學(xué)轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型。
????教學(xué)轉(zhuǎn)型方面，該校近兩年相繼探索確立了“OES”教學(xué)理念和“SIT”教學(xué)模式。
????“OES”教學(xué)理念是基于目標、評價、自主一致性的學(xué)習(xí)理念。其行為主體是學(xué)生，整個教學(xué)涉及“學(xué)生要達成的目標是什么”“何以知道學(xué)會與否”“應(yīng)該怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“需要什么條件”等，重在體現(xiàn)學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的主體責(zé)任。
????“SIT”教學(xué)模式則是構(gòu)建基于學(xué)生在家（校外）自主學(xué)習(xí)、教師在家（校外）實施集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的教學(xué)模式。旨在增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、利用互聯(lián)網(wǎng)進行團隊溝通、交流學(xué)習(xí)的能力。同時增強教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行集體備課、上微課、討論交流以及反饋診斷、學(xué)生管理等能力。
????王文新說，一直以來，高級中學(xué)的目標是讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就需要打通幾個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生要明確目標；二是根據(jù)目標自我規(guī)劃；三是通過教師評價進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。
????有了這樣系統(tǒng)性的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
????管理轉(zhuǎn)型則建立在選課走班的基礎(chǔ)上。
????該校教導(dǎo)主任唐平天說：“選課走班該怎么選？針對這一問題，我們實行了語文和英語課的分類課程；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課的分層課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇。在這樣的背景下，實現(xiàn)了12個班級的大聯(lián)動。學(xué)生‘走’起來后，如何管理又成為了最突出的問題，于是，我們開始推行‘學(xué)優(yōu)分’制度?！?/p>
????唐平天介紹，在這一制度下，所有參與到學(xué)生日常管理中的教師都能夠?qū)W(xué)生的行為進行評價，學(xué)生看到自己在某一方面有“減分”，自然就會對這一行為進行糾正。
????“學(xué)優(yōu)分”為學(xué)校進行管理解決了兩方面問題：第一，學(xué)生選課走班后，每一個老師都能參與進學(xué)生管理，實現(xiàn)了對學(xué)生的完整評價；第二，借助這樣過程性的評價，能夠更好地形成對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)。
????如今，教育環(huán)境正在發(fā)生急劇變革，人才培養(yǎng)模式也需要及時適應(yīng)變化做出調(diào)整。市高級中學(xué)有勇氣、有信心承擔(dān)使命，繼續(xù)探索實踐教育轉(zhuǎn)型，不斷提升教育品質(zhì)，幫助每一位孩子成就幸福的人生，助力每一個家庭實現(xiàn)對美好生活的向往。