（圖片由市高級中學(xué)提供）高級中學(xué)“OES”大單元閉環(huán)教育與“新課標(biāo)、新教材”研究優(yōu)質(zhì)課展示活動中，地理組教師為學(xué)生講授“大氣的組成和垂直分層”課程。
????“高中地理課是一門‘玄學(xué)’?！睆慕桃詠恚呒壷袑W(xué)地理學(xué)科組主任趙杰常常會聽到學(xué)生這樣調(diào)侃地說。????之所以有這樣的說法，大部分原因在于高中階段的地理知識點(diǎn)相對復(fù)雜繁瑣，從自然地理到人文地理再到區(qū)域地理，高中地理學(xué)科構(gòu)成了一個宏大而精細(xì)的知識系統(tǒng)。
????在“OES”大單元閉環(huán)教學(xué)理念下，高級中學(xué)地理學(xué)科組教師將教學(xué)重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，轉(zhuǎn)為對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生充分挖掘地理課程的樂趣與魅力，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。
????實(shí)踐課程
????培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
????地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實(shí)踐中去。
????“一些學(xué)生很難將生活中的地理現(xiàn)象與課堂上所學(xué)的知識相結(jié)合，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。新課程改革要求地理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識，同時(shí)發(fā)展個性。這就需要我們教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展探究式、體驗(yàn)式教學(xué)?！壁w杰說。
????為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，地理學(xué)科組在科學(xué)分析學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)了兩門選修課——以培養(yǎng)地理實(shí)踐力為主的《地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作》和拓展學(xué)生天文常識的《簡明天文學(xué)》。
????“這兩門選修課從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過挖掘地理學(xué)科特色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使地理教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的要求?！壁w杰介紹說，在《地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作》課程中，學(xué)生們可以利用不同設(shè)備，通過繪制、調(diào)查等地理活動方式，認(rèn)識、探究各類地理現(xiàn)象。
????在《簡明天文學(xué)》課程中，學(xué)生使用天文望遠(yuǎn)鏡觀測月球、太陽、星系，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)天文地理知識的樂趣，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。
????“學(xué)生在實(shí)踐過程中觀察生活、了解生活、分析生活，進(jìn)行分組合作、分享展示，不但能夠更好地理解抽象的地理事物和原理，而且能真正將所學(xué)的地理知識應(yīng)用于實(shí)際生活，掌握對終身發(fā)展有用的地理學(xué)習(xí)能力?！壁w杰說。
????特色活動
????讓學(xué)生在“做中學(xué)”
????高中地理課堂受限于空間和時(shí)間，難以讓學(xué)生直觀感知一些抽象的地理事物，這也加大了教師的教學(xué)難度。因此，課堂中學(xué)生活動的設(shè)計(jì)就必不可少。
????在“OES”大單元教學(xué)的理念下，高級中學(xué)地理學(xué)科組教師將課堂歸還于學(xué)生，將課堂教學(xué)與活動教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握豐富理論知識的同時(shí)，提高自身的知識運(yùn)用能力與探究能力。
????在“地理名片設(shè)計(jì)大賽”中，教師以“讓河外星系的朋友認(rèn)識特殊的你”為主題，讓學(xué)生制作特殊的“地理名片”，提高學(xué)生對地球宇宙環(huán)境的認(rèn)識；在“你來比劃我來猜”地理名詞大賽中，教師兼顧生活地理知識和時(shí)事熱點(diǎn)，以玩游戲的方式對地理名詞進(jìn)行了生動解讀；在“我手中的地理”超輕粘土制作活動中，學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)作出了十幾件地理模型，部分作品甚至可以直接作為教師的教學(xué)教具；在“看電影學(xué)地理”講座活動中，教師通過為學(xué)生播放《流浪地球》《冰河時(shí)代》《后天》等電影，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)太陽輻射對地球的影響、地球存在生命的條件、地表水平運(yùn)動的偏轉(zhuǎn)等地理知識，讓抽象的地理概念變得更加“接地氣”……
????一個個生動有趣的課堂活動幫助學(xué)生建立了學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生提煉、升華、感悟地理學(xué)科思想，為學(xué)生日后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
????豐富情境
????引發(fā)學(xué)生情感共鳴
????進(jìn)行大單元教學(xué)，需要教師明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，圍繞主題對知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合，形成相應(yīng)的內(nèi)容體系。課堂中，地理學(xué)科組教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅貫穿起了零散的知識點(diǎn)，而且能讓學(xué)生帶著真實(shí)的情感去感悟地理知識。
????2021年11月15日至16日，高級中學(xué)開展了“OES”大單元閉環(huán)教育與“新課標(biāo)、新教材”研究優(yōu)質(zhì)課展示活動。
????活動中，地理組高三教研組長潘振興為學(xué)生講授了“大氣的組成和垂直分層”課程。
????課堂中，潘振興以“中華民族飛天夢”為教學(xué)主線，對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理重構(gòu)。
????他將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為 “九天之際，安放安屬”和“仁者樂山，智者樂水” 兩部分，以詩詞名句劃分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，彰顯文化底蘊(yùn)。在“大氣的垂直分層”教學(xué)中，潘振興創(chuàng)設(shè)了“選拔空間站實(shí)驗(yàn)員”的情境，讓學(xué)生全身心地投入到問題的思考中?！霸谀膶语w行時(shí)能欣賞到美麗的極光？”“在哪層飛行時(shí)火流星會從身邊飛過？”……這些看似普通的問題實(shí)則來自他對一個個生活情境的精心改編。
????趙杰的展示課和潘振興風(fēng)格迥異。教學(xué)中，趙杰針對“低層大氣的成分體積比例及主要作用”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了化學(xué)家拉瓦錫與空氣成分的測定的情境；針對“大氣垂直分層的內(nèi)容”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了氣象學(xué)家詹姆斯·格萊舍的天空探險(xiǎn)的情境；針對“人類活動與大氣環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了英國倫敦?zé)熿F事件的情境。借助不同情境，趙杰設(shè)計(jì)了系列化的問題鏈，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了地理學(xué)科與社會生活的密切聯(lián)系。此外，趙杰還從經(jīng)典電影《熱氣球飛行家》中選取了與本節(jié)課相關(guān)的3個片段進(jìn)行解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的知識內(nèi)容。
????“在‘OES’大單元閉環(huán)教學(xué)理念下，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行深入改進(jìn)。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自由自在地翱翔在地理的海洋中?！壁w杰說，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅，才能讓他們更加深刻、全面地理解地理知識，挖掘其中的奧秘。
