編者按
8月18日，市教育局應(yīng)邀參加了由北京師范大學(xué)與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所聯(lián)合主辦的2024全球智慧教育大會。
該局相關(guān)負(fù)責(zé)人在會上作了題為《教育文化引領(lǐng)下的區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐與探索》的主題報告，介紹了克拉瑪依市教育的基本情況和近年來取得的教育教學(xué)成果，并分享了市教育局在融合了數(shù)字文化基因的教育文化引領(lǐng)下，探索和實踐區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗。
克拉瑪依市如何通過數(shù)字化賦能教育教學(xué)，推動教育高質(zhì)量發(fā)展？今日，《教育周刊》對報告內(nèi)容進(jìn)行摘編。
教育文化：克拉瑪依教育發(fā)展成果的深層動因
目前，克拉瑪依市共有各級各類學(xué)校103所，教職工6956人，在校學(xué)生93140人。近年來，克拉瑪依市積極探索教育改革 ，創(chuàng)造出了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“克拉瑪依現(xiàn)象”。
2014年，克拉瑪依參與研究實踐的兩個項目獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎；
2016年，克拉瑪依成功舉辦基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果特等獎推廣會；
2020年，克拉瑪依被確定為“雙新”示范區(qū)和國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)；
2024年，克拉瑪依市入選義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)。
這些成就的背后，凝聚了克拉瑪依一代又一代教育工作者的辛勤付出與不懈努力，更得益于深厚的教育文化默默地支撐與引領(lǐng)。
可以用“冰山理論”來解釋其中的深層動因：真正支撐起教育成果的，是隱藏于“水面”之下更為深層和隱形的教育文化體系。因此，教育文化是克拉瑪依教育發(fā)展的靈魂所在。而“創(chuàng)辦適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”又是克拉瑪依教育文化的核心所在。
克拉瑪依的教育文化強(qiáng)調(diào)教育需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，因為依據(jù)“熵增定律”（任何一個系統(tǒng)，只要它是封閉的，而且無外力維持，就會趨于混亂和無序）和“耗散結(jié)構(gòu)理論”（在一定條件下，系統(tǒng)通過與外界交換物質(zhì)或能量，可以從無序的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻臓顟B(tài)），教育系統(tǒng)如果要避免陷入“熵增”的困境，就需要與時俱進(jìn)、不斷吸收新的“能量”，其中包括教育理念、教育技術(shù)與方法等，從而保持教育的生機(jī)與活力。
當(dāng)前，這個新的“能量”就是教育數(shù)字化。
教育文化引領(lǐng)下的區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐與探索
近年來，市教育局通過深入剖析本地教育文化的內(nèi)涵與特點，找到了教育文化引領(lǐng)下數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑，開展了有益的探索。
全市教育系統(tǒng)將數(shù)字文化基因植入教育文化，對教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育治理探索等諸多方面進(jìn)行了探索。
一是開展精準(zhǔn)教學(xué)，通過數(shù)字化賦能解決因材施教問題。
克拉瑪依教育文化強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)辦適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”，教師手工制作“篩子圖”，以實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，但這項工作耗時耗力，難以規(guī)?；茝V應(yīng)用。
為了解決這一問題，市教育局從2018年開始持續(xù)進(jìn)行數(shù)字化賦能精準(zhǔn)教學(xué)的實踐探索，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)指導(dǎo)，為“雙減”工作“避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”提供了數(shù)字化的創(chuàng)新路徑和解決方案，引領(lǐng)帶動了新疆5個地州30余所學(xué)校的精準(zhǔn)教學(xué)實踐。
二是開展低代碼應(yīng)用開發(fā)，通過數(shù)字化賦能提升學(xué)校管理效能。
克拉瑪依教育文化強(qiáng)調(diào)教育要有使命感，市教育局以學(xué)校的應(yīng)用需求為牽引，積極推動低代碼開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，滿足學(xué)校大量個性化應(yīng)用的需求，連續(xù)兩年舉辦低代碼開發(fā)大賽。
目前，全市各個學(xué)校共自主開發(fā)了200余個低代碼教學(xué)應(yīng)用，累計52所學(xué)校的83個作品獲獎。比如市第十中學(xué)利用低代碼平臺，系統(tǒng)性設(shè)計開發(fā)了“學(xué)術(shù)強(qiáng)?！钡?9個應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)校管理的流程化、集約化、自動化；市第一中學(xué)通過低代碼平臺建立了“思方行圓”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，通過準(zhǔn)確記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的數(shù)字軌跡，實現(xiàn)了評價的“過程可見，維度多元”。
三是開展自主研發(fā)，通過數(shù)字化賦能教育質(zhì)量監(jiān)測。
克拉瑪依教育文化強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)適應(yīng)未來的學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變育人觀念，市教育局連續(xù)8年開展了具有區(qū)域特色的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，自主研發(fā)的軟件獲得3項軟件著作權(quán)證書。
得益于數(shù)字賦能，市教育局質(zhì)量監(jiān)測中心3名工作人員即可完成全市五級八類上萬頁報告的撰寫工作。2021年，受新疆教育科學(xué)研究院委托，市教育局為全疆的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測提供了信息平臺。