近年來，豆包、文小言、訊飛星火、夸克、DeepSeek等國(guó)產(chǎn)AI大模型應(yīng)用不斷向社會(huì)開放，不僅影響了成年人的工作和生活，也悄然改變了許多中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
近日，記者走訪發(fā)現(xiàn)，寫作業(yè)時(shí)讓AI“搭把手”已經(jīng)成了我市不少學(xué)生心照不宣的新操作。AI究竟是助力學(xué)習(xí)的“智能幫手”，還是削弱思考能力的“作業(yè)神器”？家長(zhǎng)和老師們對(duì)此態(tài)度如何？記者對(duì)此進(jìn)行了采訪調(diào)查。
AI變寫作業(yè)“神器”
2月28日，在市區(qū)一家奶茶店中，初二學(xué)生小棉（化名）向記者展示了用AI應(yīng)用快速完成作業(yè)的全過程。她熟練地在“豆包”中輸入“800字《老人與海》讀后感”，不到30秒，屏幕上便跳出了一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章。
小棉輕輕滑動(dòng)屏幕，快速瀏覽一遍后笑著說：“調(diào)整幾個(gè)句子就行，老師察覺不到。”她坦言，“十個(gè)同學(xué)里有八個(gè)手機(jī)里都有AI應(yīng)用，有時(shí)作業(yè)太多，時(shí)間不夠用，AI能幫上大忙?！?/p>
事實(shí)上，如今像小棉這樣的孩子不在少數(shù)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，青少年群體也正漸漸形成獨(dú)特的數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)。
2024年，騰訊“企鵝有調(diào)”對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)14歲以上未成年人和學(xué)齡兒童家長(zhǎng)展開線上問卷調(diào)查，研究發(fā)布《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告（2024）》。調(diào)查顯示，處于學(xué)習(xí)黃金階段的青少年對(duì)人工智能技術(shù)等前沿科技的了解意愿較強(qiáng)烈，聽說過人工智能技術(shù)的青少年比例有92.0%，近半數(shù)的青少年使用過人工智能產(chǎn)品，內(nèi)容生成是主要用途之一，占比超30%。
隨后兩天，記者隨機(jī)采訪了我市33位學(xué)生，其中25位學(xué)生都表示曾使用過AI輔助完成語文作文、英語翻譯、數(shù)學(xué)解題等作業(yè)。
他們普遍認(rèn)為，AI確實(shí)為學(xué)習(xí)帶來了便利，然而，如何在享受科技紅利的同時(shí)保持獨(dú)立思考的能力，也成為了這些學(xué)生需要面對(duì)的新課題。
“我用AI寫作文已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò)?！备咭粚W(xué)生小林告訴記者，他常常用AI生成作文初稿，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改。“初稿雖然有種濃濃的‘AI味’，但至少給了我一個(gè)思路，省去了很多思考的時(shí)間?！毙×终J(rèn)為，這種做法沒啥不妥，反而是個(gè)“高效學(xué)習(xí)”的方法。
高二學(xué)生小李則表達(dá)了自己的擔(dān)憂，她曾嘗試過用AI解一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AI給出的解題步驟雖然正確，但自己卻看不懂?！拔耶?dāng)時(shí)就意識(shí)到，這樣下去不行，學(xué)習(xí)還是要靠自己。從那以后，我就盡量少用AI了，除非真的遇到特別難的題目。”
“AI工具確實(shí)好用，但關(guān)鍵還是要看我們?cè)趺从谩Ｈ绻皇菫榱藨?yīng)付作業(yè)，那肯定不行。但如果把它當(dāng)作輔助工具，幫助我們提高效率，那它是一個(gè)好幫手?！毙±钫f。
家長(zhǎng)態(tài)度出現(xiàn)分歧
在采訪中，面對(duì)孩子利用AI輔助完成作業(yè)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們的態(tài)度出現(xiàn)了明顯分歧。
“AI是未來社會(huì)的必備工具，與其禁止，不如教會(huì)孩子合理使用。”“80后”家長(zhǎng)李女士認(rèn)為，AI不僅能幫助孩子快速查找資料、優(yōu)化表達(dá)，還能夠幫助孩子厘清邏輯。“以使用DeepSeek為例，重要的不是它最終生成的內(nèi)容，而是生成內(nèi)容前羅列的思考過程，如果孩子認(rèn)真看過的話，是能夠從中受益的?！?/p>
和李女士一樣，許多持支持態(tài)度的家長(zhǎng)都認(rèn)為，隨著時(shí)代發(fā)展，AI工具將成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫某Ｒ?guī)工具，只要合理運(yùn)用，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地獲取所需信息、解決遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。
然而，也有不少家長(zhǎng)提出了擔(dān)憂和質(zhì)疑。
“做作業(yè)是孩子鞏固知識(shí)的過程，用AI代寫完全是自欺欺人?！笔忻裢跸壬呐畠涸肁I完成一篇作文，被發(fā)現(xiàn)后受到了他的嚴(yán)厲批評(píng)，“學(xué)而不用則廢，這種做法很有可能讓孩子喪失思辨能力?！?/p>
和王先生一樣持反對(duì)觀點(diǎn)的家長(zhǎng)認(rèn)為，AI工具可能會(huì)讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、敷衍作業(yè)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，一些家長(zhǎng)還注意到了AI工具的準(zhǔn)確性問題。
“AI經(jīng)常會(huì)有理有據(jù)地胡扯，甚至杜撰不存在的文獻(xiàn)。對(duì)于更需要嚴(yán)肅、準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)生來說，這種情況會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知和判斷造成影響。”市民陳女士說。
還有部分家長(zhǎng)持觀望態(tài)度。市民劉女士表示：“我既擔(dān)心孩子過度依賴AI，又怕他們落后于時(shí)代。希望老師能夠針對(duì)AI應(yīng)用設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確這一新技術(shù)?！?/p>
教師提倡“堵不如疏”
在使用AI完成的作業(yè)中，語文作文占比最大。與小棉的認(rèn)知不同，AI生成的文章其實(shí)很容易被老師識(shí)別出來。
“一些學(xué)生回家后完成的習(xí)作，交上來就‘AI里AI氣’的?！笔袑?shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文教研組長(zhǎng)段園睿解釋，老師通常會(huì)通過文章的邏輯連貫性、語言風(fēng)格以及是否貼合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方面來判斷作業(yè)是否由AI完成。
“遇到這種情況，我們會(huì)先和學(xué)生分析AI作文的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生明白，AI可以在海量的信息中搜索并組織材料，卻不能進(jìn)行創(chuàng)新。另外，有些學(xué)生用AI創(chuàng)作的內(nèi)容質(zhì)量較高，而另一些則不盡如人意，通過分析這些習(xí)作，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的差異?！倍螆@睿認(rèn)為，產(chǎn)生這一問題的最大原因是一些學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，無法準(zhǔn)確地向AI傳達(dá)自己的需求。面對(duì)AI撰寫的文章，這些孩子缺乏辨別能力，更沒有修改能力，只能簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，做了信息的“搬運(yùn)工”。
克拉瑪依市邱逸文卓越教師工作室主持人、市教育研究所高中語文教研員邱逸文認(rèn)為，出現(xiàn)低質(zhì)化、同質(zhì)化的AI作業(yè)，也從側(cè)面反映出作業(yè)設(shè)計(jì)無法激發(fā)學(xué)生的真實(shí)思考。
“堵不如疏，我們需要改變作業(yè)和測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)方向，而非簡(jiǎn)單禁止學(xué)生使用AI?！鼻褚菸恼f，每個(gè)孩子的學(xué)情不一樣，生活體驗(yàn)和經(jīng)歷也各有不同，當(dāng)前老師要做的一項(xiàng)重要工作，就是把這些個(gè)性化的內(nèi)容融入學(xué)生的作業(yè)和測(cè)評(píng)中，重點(diǎn)考察學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中的實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫作能力和思考習(xí)慣，真正提升語文素養(yǎng)。