語文學科組青年教師向老教師石秋萍請教教學經(jīng)驗。 （圖片由市高級中學提供）
????青年教師是學校開展教育工作的新鮮血液和主力軍，這支隊伍也決定著一所學校未來教育事業(yè)的發(fā)展。
????為造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，培養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展，市高級中學立足基本校情，精準發(fā)力，將青年教師的成長目標落實到教師培養(yǎng)的系統(tǒng)中，使一批政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、教育教學成績突出的青年教師脫穎而出。
????骨干引領(lǐng)方向
????要讓教師把工作做得更好，最重要是學校的引領(lǐng)。
????“可以說，大家經(jīng)歷的成長都是站在學校這個‘巨人’的肩膀上?！备呒壷袑W語文學科組教研組長王德英說。
????2019年，高級中學將教師專業(yè)發(fā)展細分為“五個階段”“六大工程”進行，針對不同教師群體的發(fā)展需求設(shè)計目標和任務，開展有針對性的分類分層培訓。
????其中，“六大工程”中的“青藍工程”和“接力工程”分別對應入職1年—2年和3年—7年的青年教師。
????“‘六大工程’充分發(fā)揮了校內(nèi)名師、骨干教師的作用和優(yōu)勢，青年教師可以根據(jù)自己的實際需求選擇指導老師，這樣的方式不僅充分調(diào)動了青年教師自我提升的積極性，同時也幫助教師不斷更新教育觀念，不斷變革教學方式，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高?！蓖醯掠⒄f。
????對此，語文學科組青年教師單玉潔深有感觸。
????“與我們結(jié)對的師傅都是在教學前線默默耕耘了多年的教師，他們積累了豐富的教學經(jīng)驗，擁有精湛的教學藝術(shù)，并形成自己獨特、鮮明的教學風格。師傅能夠從課堂教學、班級管理、教育科研等方面對我們進行指導，也正因為有他們的引領(lǐng)和帶動，我們的工作積極性和專業(yè)能力才得以進一步提升。”單玉潔說。
????搭建多樣平臺
????5月20日，市高級中學語文學科組開展了每周一次的模塊式教研交流活動。活動中，高二（11）班語文教師喬彬不僅分享了自己的教學經(jīng)驗，還講述了在學校教學轉(zhuǎn)型背景下，自己作為班主任和學生之間相處的故事。
????對該校教師來說，每周參與這樣的主題教研活動已是慣例，對于青年教師來說，這更是一個吸收經(jīng)驗、表達自我、總結(jié)反思的良好契機。
????開展豐富教研活動、成立青年教師共同體、定期召開青年教師沙龍、積極組織青年教師參加各類教學大賽、開展系列青年教師培訓課程……更好地傳承教學經(jīng)驗，幫助中青年教師快速成長，高級中學為青年教師搭建了形式多樣的交流、學習、答疑平臺。
????“教師的工作方式各有不同，學生各有特點。在教育轉(zhuǎn)型的大背景下，教師個人‘單打獨斗’摸索教學方式是行不通的，對我們這些青年教師來說，更需要在交流中獲得成長和進步?！眴瘫蛘J為，多樣的交流活動不僅為青年教師解決教育教學問題提供了同伴互助的機會，也為大家解決教育教學問題找到了切入點。
????“比如，我們在進行語文學科分類課程課題研究時，大家可以在前期共同進行資源搜集，隨后一起進行課堂思路碰撞，從而更好地為學生授課?！眴瘫蛘f。
????創(chuàng)新課程教學
????如果說蓬勃開展的教研活動促進了校內(nèi)的教學研究氣氛，讓青年教師更有底氣、有信心、有方向，那么，該校系統(tǒng)的課程規(guī)劃建設(shè)則進一步提高了青年教師的專業(yè)能力。
????在喬彬辦公室，有一本特殊的日歷，日歷以《紅樓夢》為主題，由學生親手繪制。
????這是該校針對高一、高二年級語文科目實行“4+1”分類課程模式后，學生交出的優(yōu)秀成果。
????“4+1”分類課程模式指的是，學生一星期的5節(jié)課中，4節(jié)為常規(guī)基礎(chǔ)課， 1節(jié)為分類課。
????去年，高二年級語文分類課為《紅樓夢》整本書閱讀。“期末測評時，我們使用了創(chuàng)作文創(chuàng)作品、制作歌曲、剪紙、泥塑等多元化的方式，考察學生對《紅樓夢》這本書的理解?！?喬彬說，“4+1”分類課程模式的實施，不僅為學生提供了豐富的課程選擇，也讓青年教師能夠深耕于自己擅長的領(lǐng)域，實現(xiàn)精細化教學。
????此外，該校先后研發(fā)出的“SIT線上教學模式”“OES閉環(huán)教學法”“線上線下混合式教學法”等新型教學模式也對青年教師的教學能力提出了更高要求。
????語文教師賀寶英說：“‘O’是學習目標，‘E’是學習評價，‘S’是自主學習，在我個人看來，‘S’ 是老師最不容易做到的，但也是最容易讓學生受益的?；仡欉@段時間的語文課堂活動過程，我深刻感受到，自己教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生的整體學習態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”
????賀寶英說，教學轉(zhuǎn)型之后，自己的成長是顯而易見的，這種變化體現(xiàn)在日常教學工作的一點一滴中。
????比如，在班級管理工作，成功地幫助一個孩子克服手機成癮；組建反思小隊，幫助學生建立自信心和價值感……
????在語文課堂上，讓學生實現(xiàn)自我發(fā)展和自主學習，從而提高了教學效率……
????對自身而言，自己對人對事的態(tài)度變得更積極，更富有激情，贏得了家長和學生的信任。